Aborder l'histoire de la pédagogie sous l'angle du genre bouscule les évidences et les certitudes. Dans le système patriarcal, l'éducation serait en effet un « privilège » féminin. C'est pourquoi la tradition occidentale a délégué aux femmes et aux mères les tâches éducatives. Et pourtant, alors que la profession enseignante est largement féminisée, en pédagogie comme en gastronomie, les « grands chefs » étoilés et médiatisés, sont avant tout des hommes.
Qui se souvient que le premier traité éducatif en langue française est signé par une femme, Dhuoda ?
Des insurgées de 1848 à bell hooks, en passant par Élise Freinet et GermaineTillion, cet ouvrage considère qu'une autre histoire de la pédagogie est à écrire et relate près de deux siècles de luttes contre toutes les dominations en ravivant des pratiques pédagogiques émancipatrices d'une cruciale actualité. Lire la suite Fermer

Ce livre est destiné à toutes celles et ceux qui souhaitent réfléchir et agir pour une éducation féministe à l'école, dès la maternelle. Il s'agit de construire patiemment une attention, des actions, des réflexions à partager avec les élèves et leurs parents, afin de permettre à tous les enfants de grandir dans l'égalité des droits, dans le respect des émotions et des corps, dans un imaginaire qui n'exclut rien par avance.

Célestin Freinet a écrit « nous serons nos propres didacticiens », pour inciter les instituteurs et les institutrices à se réunir, à réfléchir et à construire coopérativement leurs outils pour créer une pédagogie émancipatrice. Soyons donc nos propres didacticien·nes du féminisme en action. Ce livre n'est pas un manuel d'exercices ni une somme de savoirs théoriques sur la question. C'est un abécédaire pour aider chacun·e à améliorer ses propres pratiques. Lire la suite Fermer

Ce livre dévoile dix ans d'expérimentation pédagogique autour de l'histoire.
Au gré d'enquêtes, fictions historiques, expositions au contact des sources, à la recherche de traces et de témoignages, les élèves travaillent le rapport au temps et à l'histoire scolaire, les filiations faites de guerres, les migrations et l'histoire coloniale, la vie quotidienne des enfants et des classes populaires.
Pour l'autrice, la pratique dès l'école primaire de la méthode historique, scientifique et minutieuse, vise l'émancipation intellectuelle. Elle livre ici ses questionnements et gestes pédagogiques, sans cesse sur le fil entre processus d'identification et distanciation, méthode naturelle d'apprentissage et production d'un savoir expert.

De l'agitation, des heurts, des cris, des enthousiasmes, des impatiences, des émotions vives, mais aussi des découvertes, des étonnements, des doutes et des contestations : voilà ce qui se passe dans nos classes, bien loin des représentations qui voudraient que les enseignant es fassent cours, transmettent, gardent le contrôle de séances bien programmées et que les élèves écoutent, récitent, obéissent en bougeant le moins possible. La confrontation de ces rôles, que nous attribuent l'école et la société, et des réalités de la classe crée inévitablement des étincelles. Étincelles de colère et de désarroi, étincelles de joie et de vie, mais peut-être aussi étincelles d'émancipation.

Ces récits d'expériences, qui partent des paroles d'élèves, dans ce qu'elles disent et contestent de l'école, comme de la société et du monde, tentent ainsi d'illustrer la possibilité d'une autre classe et d'une autre école, de celles qui permettent l'expression de la vie et esquissent un chemin vers l'émancipation de tou.tes. Lire la suite Fermer

Au sommaire, un dossier central qui prolonge les trois journées qui ont rassemblé plus de 300 personnes, à Créteil et Paris en mars 2015, pour échanger et développer des pratiques pour l'égalité dans et en dehors de la classe. Praticiens, militants, sociologues et chercheurs - de France et de l'étranger - abordent la question de l'égalité sociale et proposent des pistes concrètes.
En complément à ces réfl exions, une dizaine de rubriques (dans les luttes, pédagogie sociale, culture, écologie, philo à l'école, etc.) viennent nourrir un autre regard sur l'éducation et engager la réfl exion pour une autre école. Un numéro entièrement illustré par le graphiste Bruno Bartkowiak.

« N'Autre École, revue trimestrielle..de la CNT éducation, se propose d'être un outil pour celles et ceux qui refusent le statu quo..du tri social et de l'apprentissage de la soumission par l'école. Des pédagogues, des..syndicalistes - souvent les deux à la fois - échangent leurs réflexions et s'interro..ent sur..leurs pratiques, professionnelles ou militantes. Qu'ils soient à la CNT ou non, ils..n'appartiennent pas à la catégorie des commentateurs mais vivent ce dont ils parlent. Ils..n'o..t pas non plus cette crainte de la parole et de la mise en questions si prégnante dans la..société et dans les salles de maîtres ou de profs et qui conduit à la résignation et à l'enfermement individuel. N'Autre École est une revue syndicale et pédagogique faite par celles et ceux qui font l'école, et qui veulent changer de société et d'école. Mais on ne dialogue pas tout seul, nous voulons être nombreux, plus nombreux qu'aujourd'hui, à parler, réfléchir et construire. »
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